Alphabétisation et FLE dans l'enseignement pour adultes

Question orale de Mme Stéphanie Cortisse, Députée, à Mme Valérie Glatigny, Ministre de l'Enseignement pour adultes, à propos de l'Alphabétisation et français langue étrangère (FLE) dans l'enseignement pour adultes

Mme Stéphanie Cortisse (MR). – Madame la Ministre, l'enseignement pour adultes est un opérateur important pour l'alphabétisation et pour le français langue étrangère (FLE). L'un des ponts forts de ce type d'enseignement est son caractère modulaire, qui permet une approche individuelle de la personne, notamment en ce qui concerne l'apprentissage du français. Par exemple, pour les personnes dont le français n'est pas la langue d'origine, parfois, dans certaines formations, le français ne sera pas tout de suite nécessaire. Le développement de compétences primera, en vue de mettre la personne à l'emploi.

Madame la Ministre, confirmez-vous que l'alphabétisation et le FLE représentent une part importante de l'enseignement pour adultes en Fédération Wallonie-Bruxelles? Combien de périodes cela représente-t-il et quelle en est l'évolution lors des dernières années? Quelle est la proportion de périodes d'alphabétisation et de FLE par rapport aux autres sections? Des mesures sont-elles envisagées dans le cadre du «Contrat 2035» de l'enseignement pour adultes en vue d'une consolidation, voire d'un renforcement de l'apprentissage du français? Si oui, lesquelles?

Mme Valérie Glatigny, Ministre de l'Enseignement pour adultes. – Madame la Députée, je vous remercie pour votre question qui met en lumière le rôle essentiel du français langue étrangère et de l'alphabétisation. En effet, l'alphabétisation et le FLE représentent une composante importante de l'enseignement pour adultes en Fédération Wallonie-Bruxelles.

Aujourd'hui, près des deux tiers des établissements organisent des formations de ce type, qui concernent quelque 11 000 apprenants et représentent environ 8 % des périodes d'enseignement organisées.

Au-delà des chiffres, il faut surtout souligner leur portée stratégique. L'enseignement pour adultes offre un cadre modulaire particulièrement adapté aux parcours individualisés. Cette souplesse permet d'articuler l'apprentissage du français avec d'autres objectifs, comme l'acquisition de compétences professionnelles et l'accès à l'emploi. Pour de nombreux apprenants, l'alphabétisation et le FLE constituent une porte d'entrée vers des formations qualifiantes ou diplômantes.

Ces dernières années, la demande est restée assez soutenue, reflétant les réalités démographiques, migratoires et socioéconomiques de notre territoire, ce qui confirme le rôle structurant de l'enseignement pour adultes dans les politiques d'inclusion.

S'agissant du «Contrat 2035» de l'enseignement pour adultes, il ne prévoit pas un axe isolé exclusivement dédié à l'alphabétisation ou au FLE, ces dimensions étant pleinement intégrées dans la vision stratégique globale, mais plusieurs orientations y contribuent directement. La clarification et le renforcement des prérequis de base, dont la maîtrise du français, afin de sécuriser les parcours vers les formations qualifiantes; l'amélioration de la qualité pédagogique, notamment par le soutien à la formation des enseignants et l'adaptation des pratiques aux publics adultes; le développement de parcours plus flexibles et hybrides facilitant l'accès à la formation pour des publics souvent confrontés à des contraintes familiales ou professionnelles; le renforcement des partenariats avec les acteurs de l'emploi pour articuler les modules de FLE et les besoins des secteurs en tension; enfin, une simplification du pilotage administratif pour permettre aux équipes de se concentrer sur l'accompagnement.

Je vous remercie encore une fois pour votre question, car, au-delà des dispositifs, c'est vraiment la capacité de chacun à comprendre, s'exprimer et se former tout au long de la vie, qui fonde une société plus juste, cohésive et inclusive. C'est l'ambition que nous portons à travers l'enseignement pour adultes.

Mme Stéphanie Cortisse (MR). – Madame la Ministre, je vous remercie pour cette réponse qui confirme que le FLE et l'alphabétisation sont des matières importantes dans l'enseignement pour adultes, puisqu'on parle en effet de 11 000 apprenants et de 8% des périodes. C'est essentiel et cela doit rester ainsi.

J'ai reçu des témoignages qui venaient d'une école où l'on donne des cours aux primo-arrivants. Certains étaient déjà formés pour exercer un métier, mais il leur manquait simplement le français. D'autres devaient se former et, avec le caractère modulaire de l'enseignement pour adultes, ils avaient une petite formation complémentaire, mais disposaient déjà d'une bonne formation de base. Le français est arrivé par la suite, car la chose la plus importante était d'abord d'apprendre de nouvelles compétences, ce qui permettait aux employeurs de les engager, même lorsque leur maîtrise de cette langue était encore lacunaire. Cela reflète bien la richesse de l'enseignement pour adultes, qui répond à toutes les situations pour lesquelles les langues sont très importantes, et en particulier le FLE.